التسرب المدرسي ، مفهومه ، أسبابه ، أنواعه ، والآثار المترتبة عليه ( بحث كامل )

ما هو نموذج ( تنبأ - لاحظ - فسر ) ؟ 

ما هو  نموذج ( تنبأ - لاحظ - فسر ) ؟ 

ينبثق نموذج ( تنبأ - لاحظ - فسر ) من النظرية البنائية ، ويؤكد الأنموذج علي التعليم البنائي وعلي التفكير والفهم والاستدلال وتطبيق المعلرفة ، بينما لا يهمل المهارات الأساسية ، إذ يعتمد علي الفكرة التي تري أن ( المتعلم ) يبني معرفته بنفسه . 

وفي هذا لم يعد المعلم في الصف البنائي ناقلاً للمعرفة ، بل هو ميسر لها ، وعلي المعلم أن يضع في ذهنه أن بناء المعرفة يختلف عند الطلبة باختلاف المعرفة السابقة ، والاهتمام ، ودرجة المشاركة ، كما يهتم المعلم الماهر بأن الطلاب يمكن أن يكون لديهم معرفة سابقة غير مكتملة أو ساذجة أو بديلة أو خاطئة ، إلا أن جميعها توجه التصورات والمدركات وتسهم في بداية الفهم وتكوينه . 

نشأة نموذج ( تنبأ - لاحظ - فسر ) :

بدأت فكرة هذا النموذج لدي ( robin woods ) ، عندما كان يدرس طفليه في البيت حيث أعجب بكيفية تعلمهم المهارات الأساسية في القراءة والكتابة ، ومحاولات تفسيرهم الظواهر الطبيعية ، وقد تبلور هذا الإعجاب بعد سنوات عدة عندما أصبح معلماً للعلوم حيث وجد تبايناً في تفسيرات تلامذته في الصف الخامس الابتدائي وأعجب بتفسيراتهم ، فأصبح لديه الرغبة في الاطلاع عليها وتجريبها عملياً . 

التقي woods في أحد الأيام ( richard thorley ) عام 1991م ، وهو استاذ متخصص في علم الفيزياء ، والذي كان يدير ورشة عمل بإشراف جامعة rochester حول تعلم العلوم وتصحيح المفاهيم الخاطئة ، وتمخضت نتائج مناقشتهما عن اختيار موضوع في الكهرباء ، وأعدا أسئلة للكشف عن نظريات الطفل الفطرية حول بعض العلوم في الكهرباء كنزع فتيلة أحد المصابيح ، أو قطع أحد الأسلاك من الدائرة الكهربائية ، وكان التدريس ضمن مجموعات صغيرة وعلي وفق الخطوطات الآتية : 

- التنبؤ بالظاهرة المراد دراستها . 

- ملاحظة النتائج من خلال جعلهم يجربون التجارب علي أساس ( تنبؤاتهم ) . 

- إذا تعارضت نظرياتهم مع الدليل التجريبي وجب مساعدتهم في الانتقال من النظريات الخاطئة إلى التفسير العلمي الصحيح . 

استغرق عمل woods و thorley مع تلامذة الصف الخامس الابتدائي مدة 3 أسابيع حول موضوع الكهرباء ، وأظهرت النتائج تحسناً في تعديل الفهم الخاطئ لبعض المفاهيم الفيزيائية . 

ثم جاء كل من وايت وغنستون في دراستهم عام 1996م ، والتي تمت بناء علي استخدامهم لنموذجهم الخاص عام 1992م ، والذي نتج عنه رؤيتهم الخاصة لنموذج ( تنبأ - لاحظ - فسر ) والهادفة لتقصي الأفكار التي يحملها الطلبة ولتشجيعهم علي مناقشتها ، والتي اتفقت في شكلها العام مع نموذج woods والذي سمي علي اسمه ، وبذلك نستطيع الحديث عن كلا النموذجين كنموذج واحد .